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Category Archives: Entér@te 2025

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La importancia de la divulgación de la ciencia en el bachillerato

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Entér@te No. 49. 17 de septiembre de 2025

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La importancia de la divulgación de la ciencia en el bachillerato

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La importancia de la divulgación de la ciencia en el bachillerato

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Profesores de la Escuela Nacional Preparatoria que tomaron el curso “Introducción a la divulgación científica”, organizado como parte del proyecto PAPIME PE 1040 25.

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Por Guillermo Díaz Esquivel 

“La divulgación sólo funciona si hay pasión; sin ella, difícilmente lograremos conectar con los estudiantes”, destacó la doctora Andrea Trejo Márquez, fundadora y editora de la revista “Paciencia Pa’ Todos”, durante la más reciente charla del ciclo Ciencia, Conciencia y Café, titulada “PaCiencia y café para todos.” 

En el encuentro, conducido por el doctor Rafael Fernández Flores de la DGTIC, también participaron Pablo Góngora Gutiérrez, jefe del Colegio de Informática de la Escuela Nacional Preparatoria (ENP) y el doctor Antonio Ibarra Romero, jefe de la División de Estudios de Posgrado de la Facultad de Economía. 

Durante la conversación se abordó el tema de la divulgación de la ciencia entre los alumnos del bachillerato, así como la posibilidad de llevar el ciclo Ciencia, Conciencia y Café a los planteles de la ENP, siendo moderadas por profesores de cada plantel. 

A la charla -realizada en la cafetería del tercer piso del posgrado de Economía, desde donde se tienen una vista privilegiada de la reserva ecológica de la UNAM- asistieron profesores de la ENP que tomaron el curso “Introducción a la divulgación científica”, organizado como parte de las actividades del proyecto PAPIME PE 1040 25.  El grupo será el encargado de extender este esfuerzo divulgativo a los planteles de la Escuela Nacional Preparatoria. 

Uno de los puntos destacados de la conversación fue el de las dificultades que enfrentan los jóvenes antes de estudiar una licenciatura. Las diversas barreras con las que se encuentran pueden influir negativamente en su elección. Entre éstas destacan la falta de información, los mitos que envuelven cada carrera, la presión social y la ausencia de referentes culturales. 

Esta situación conduce a una crisis vocacional donde: “Muchos alumnos abandonan sus estudios porque no encuentran sentido a lo que aprenden, o porque vislumbran caminos más rápidos para ganar dinero”, mencionó una de las profesoras de la ENP. Por ello, es importante combatir dichas carencias desde la educación básica, mediante el apoyo a proyectos que fortalezcan la orientación vocacional y la exploración temprana de sus intereses académicos.

Esta problemática no se limita únicamente al campo de las ciencias exactas, las ciencias sociales también sufren de prejuicios y estigmas. El doctor Ibarra puso como ejemplo su área de especialización: “dentro de la economía existe una incertidumbre sobre el nivel de rigurosidad matemática que manejan los alumnos de esta licenciatura, que puede provocar dificultades inesperadas y puede, en el peor de los casos, conducir a la desmotivación y a la deserción”.

Este intercambio de ideas resaltó la estrecha relación que existe entre la ciencia y el contexto en el que se ejerce. El doctor Fernández puso como ejemplo el caso de Werner Heisenberg durante la Segunda Guerra Mundial. “La ciencia nunca es neutra: depende de las decisiones políticas y de las circunstancias históricas. Comprender esto es esencial para formar ciudadanos críticos”.

Para concluir, la doctora Trejo destacó que la clave del éxito en la divulgación radica en la pasión con que se comparte el conocimiento. Para lograrlo, consideró necesario renovar el lenguaje, aprovechar las redes sociales y diseñar experiencias que despierten curiosidad. “No es la erudición lo que transforma, sino la capacidad de contagiar entusiasmo por aprender y cuestionar”.

La charla cerró con una invitación a mirar la educación más allá de los títulos y las calificaciones, entendiéndola como un proceso cultural que acompaña a cada estudiante en la construcción de un proyecto de vida con sentido.

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La DGTIC en FILUNI 2025: reflexiones sobre la edición universitaria en la era de la inteligencia artificial

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Entér@te No. 49. 17 de septiembre de 2025

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La DGTIC en FILUNI 2025: reflexiones sobre la edición universitaria en la era de la inteligencia artificial

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La DGTIC en FILUNI 2025: reflexiones sobre la edición universitaria en la era de la inteligencia artificial

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Gustavo de Elorza Feldborg (Universidad FASTA, Argentina), Marina Kriscautzy Laxague (DGTIC- UNAM), José Diego González (Centro Regional para el Fomento del Libro en América Latina y el Caribe, Colombia) y Eduardo Nicolás Graells-Garrido (Centro Nacional de Inteligencia Artificial, Chile)

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Por Arturo Muñiz Colunga

En el marco de la Feria Internacional del Libro de las Universitarias y los Universitarios (FILUNI 2025), se llevó a cabo el Coloquio Internacional de Edición Universitaria: “La edición universitaria en el ecosistema digital y los nuevos modelos generativos”, un espacio de análisis en torno a los retos y posibilidades que enfrenta la publicación académica en el contexto de la transformación digital.

En el encuentro, realizado el miércoles 27 de agosto en el Centro de Exposiciones y Congresos de la UNAM, participaron especialistas de Argentina, Colombia y Chile, quienes compartieron experiencias y perspectivas sobre el impacto de la inteligencia artificial (IA) en la producción, distribución y acceso al conocimiento.

La Dirección General de Cómputo y de Tecnologías de Información y Comunicación (DGTIC) estuvo representada por la doctora Marina Kriscautzky Laxague, quien fungió como moderadora de la mesa titulada “La influencia de las inteligencias artificiales en la edición y distribución de contenidos”. La sesión reunió a Gustavo de Elorza Feldborg (Universidad FASTA, Argentina), José Diego González (Centro Regional para el Fomento del Libro en América Latina y el Caribe, Colombia) y Eduardo Nicolás Graells-Garrido (Centro Nacional de Inteligencia Artificial, Chile).

Un ecosistema editorial en transformación

Durante su participación, José Diego González compartió los resultados del estudio “Navegando en lo incierto”, donde se documenta que el 50% de los profesionales encuestados en la región ya han utilizado IA en su trabajo editorial. El colombiano señaló que la tecnología, al estar mediada por su diseño, “condiciona lo que es posible hacer y también lo que se vuelve imposible”, invitando a reflexionar sobre los límites y alcances de estas herramientas en la circulación del conocimiento.

En ese sentido, Marina Kriscautzky advirtió que la inteligencia artificial generativa (IAGen) “no es un desarrollo diseñado para la educación ni para los procesos editoriales”, subrayando que el verdadero reto reside en la capacidad crítica de las personas: “Quien tenga un pensamiento crítico desarrollado y una organización precisa del discurso podrá interactuar mejor con estas herramientas. En última instancia, depende de nosotros”.

En esa misma línea, Eduardo Graells-Garrido destacó la necesidad de construir modelos de IA con identidad regional: “Los modelos actuales tienen sesgos respecto al conocimiento latinoamericano, porque no se están utilizando nuestros datos para entrenarlos. Proyectos como un ‘Latam GPT’ nutrido de fuentes locales, serían un paso decisivo para garantizar diversidad cultural y lingüística”. También enfatizó el papel central de los metadatos como insumo indispensable para fortalecer la edición digital en Iberoamérica.

El especialista argentino Gustavo de Elorza Feldborg planteó un debate provocador al cuestionar qué sucedería si, en el futuro cercano, las IAGen lograran eliminar sus sesgos. “¿Estaríamos ante un apagón mental humano, al delegar excesivamente en la máquina?”, cuestionó. Al mismo tiempo, defendió la relevancia de los sistemas educativos que enseñan a pensar: “No es tanto lo que cambiará la IA, sino lo que debemos transformar nosotros como humanos”.

Este Coloquio, dentro de la FILUNI 2025, confirma su papel como un foro estratégico para repensar la sostenibilidad editorial, el acceso abierto y la circulación global del conocimiento en tiempos de la inteligencia artificial. La presencia de la DGTIC puso en relieve la importancia de abordar los desafíos éticos, técnicos y pedagógicos que plantea la incorporación de tecnologías emergentes en la edición universitaria.

Así, la UNAM se consolida como referente en el debate internacional sobre el futuro de la publicación académica, invitando a editores, investigadores y docentes a reflexionar sobre cómo aprovechar la IA sin perder de vista el pensamiento crítico y la misión educativa de la universidad.

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IA y redes sociales: el nuevo capital y sus desafíos

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Entér@te No. 49. 17 de septiembre de 2025

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Mtra. Claudia Villegas Cárdenas, periodista de negocios.

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Mtra. Andrea Deydén, periodista de investigación especializada en economía, finanzas y emprendimiento.

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Por Gabriela Romo Zamudio 

En el marco del Seminario Universitario de Redes Sociales y Cultura Digital, las periodistas y especialistas en temas económicos y financieros, Claudia Villegas y Andrea Deydén, dialogaron sobre el impacto de la transformación digital y analizaron cómo las redes sociales y la inteligencia artificial (IA) reconfiguran nuestra sociedad, economía y cultura durante la charla “Transformación digital: redes sociales e inteligencia artificial”.

De acuerdo con Villegas, la tecnología no sólo ha cambiado nuestra forma de consumir y trabajar, sino que también ha concentrado la riqueza de manera alarmante. Parafraseando al economista Yanis Varoufakis, advirtió que estamos en una era de «tecno-feudalismo». «Los nuevos dueños de los medios de producción ya no son los empresarios tradicionales, sino quienes controlan la nube y los datos de millones de personas”.

Andrea Deydén describió la época actual como una dualidad: «es el peor y el mejor de los tiempos». Mientras la IA abre un sinfín de oportunidades, también nos hace más vulnerables. Su mayor preocupación es la falta de regulación, ya que las empresas buscan autorregularse, lo que es inviable. «Nadie puede ser árbitro de su propio partido», señaló.

Las expertas coincidieron en que los algoritmos de las redes sociales reproducen las desigualdades sociales y modelan nuestras conductas de consumo. Para Villegas, la información es el recurso más valioso, mientras que los algoritmos «reproducen todas las desigualdades».

Deydén destacó un efecto particularmente preocupante: la soledad y la necesidad de pertenencia impulsan el endeudamiento de los jóvenes a través de plataformas digitales y fintech (empresas tecnológicas que ofrecen servicios financieros a través de aplicaciones y medios digitales). De acuerdo con la Encuesta Nacional sobre Hábitos Financieros de la CONDUSEF y el INEGI, dijo “los jóvenes que usan estas herramientas están hasta 40% más endeudados que quienes no lo hacen”.

Para finalizar, las periodistas coincidieron en que los datos personales son el nuevo capital y, por ello, es urgente la alfabetización digital y la creación de marcos regulatorios. Ambas recalcaron que es vital proteger a los usuarios más vulnerables, como los niños y la población trans, para que la sociedad pueda exigir una verdadera justicia social en la era de la IA.

El video de la sesión está disponible en la página de Facebook del Seminario: Seminario Redes Sociales UNAM.

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Escritorios virtuales remotos: innovación para el aprendizaje de programación en la ENP

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Entér@te No. 49. 17 de septiembre de 2025

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Escritorios virtuales remotos: innovación para el aprendizaje de programación en la ENP

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Escritorios virtuales remotos: innovación para el aprendizaje de programación en la ENP

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El laboratorio virtual ofrecerá un esquema de prácticas diseñadas para promover un aprendizaje progresivo y motivar el interés por las áreas tecnológicas.

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Por Arturo Muñiz Colunga

En el marco del Eje 3, línea programática 18 del Plan de Desarrollo Institucional de la UNAM: Fortalecimiento del bachillerato universitario, la Dirección General de Cómputo y de Tecnologías de Información y Comunicación (DGTIC), a través de la Dirección de Innovación en Tecnologías para la Educación, desarrolla el proyecto “Escritorios virtuales remotos y conexión a hardware específico”, cuyo propósito es acercar a los estudiantes de la Escuela Nacional Preparatoria (ENP) a entornos de programación prácticos e innovadores. La iniciativa beneficiará a más de 18 mil alumnas y alumnos de este nivel educativo, al ofrecerles un laboratorio accesible y sostenible que integra simulación y experimentación real.

El proyecto, coordinado por la maestra Angélica Ramírez, propone un modelo de trabajo que centraliza el uso del hardware especializado —en este caso, tarjetas Arduino— a través de una infraestructura instalada en la DGTIC. Desde las aulas de cómputo de la ENP, los estudiantes podrán programar y, gracias a un sistema de cámaras, observar en tiempo real los resultados tangibles de sus programas en los dispositivos físicos. De esta manera, se evita la compra individual de tarjetas o licencias en cada plantel, reduciendo costos y garantizando el acceso equitativo a recursos tecnológicos de vanguardia.

Este laboratorio avanza hacia la democratización del acceso a la programación y la electrónica básica. Permitirá que todo estudiante de la ENP tenga la oportunidad de experimentar, sin importar las limitaciones de equipamiento en su plantel.

Equipo multidisciplinario

El desarrollo de esta iniciativa ha sido posible gracias a un equipo académico con experiencia en distintas áreas:

  • Araceli Casas: maquetado y configuración de las tarjetas Arduino.
  • Abner Díaz: diseño y programación de la interfaz del laboratorio virtual.
  • Mónica Avila y Alma García: evaluación didáctica del proyecto.

Asimismo, se cuenta con la colaboración de las profesoras de la ENP 6 Norma Angélica González Sandoval y Ángela Eugenia Villanueva Vilchis, quienes aportan su experiencia docente para alinear los retos del laboratorio con los planes de estudio del bachillerato.

Aprendizaje progresivo con retos

El laboratorio virtual ofrecerá un esquema de prácticas diseñadas para promover un aprendizaje progresivo y motivar el interés por las áreas tecnológicas. Una de estas prácticas está organizada en tres niveles:

  • Inicial: para estudiantes en su primer acercamiento a la programación, con actividades como encender y controlar LEDs que simulan un semáforo.
  • Intermedio: orientado a quienes cuentan con nociones básicas de electrónica, mediante la programación de los tiempos de cambio en las luces del semáforo.
  • Avanzado: dirigido a estudiantes con experiencia previa, con retos como la coordinación de dos semáforos que operan en un mismo crucero.

Este enfoque modular garantiza que cada estudiante avance a su propio ritmo, consolidando habilidades de programación y resolución de problemas en escenarios prácticos.

Innovación con impacto social

Con este proyecto, la UNAM busca fomentar el interés en áreas tecnológicas y ofrecer oportunidades de aprendizaje práctico en un entorno inclusivo y sostenible. La centralización de recursos permitirá, además de reducir costos operativos, ampliar las posibilidades de exploración y experimentación en programación y electrónica.

La primera fase de este laboratorio virtual entrará en producción en la ENP en 2026, marcando un hito en la integración de tecnologías digitales y hardware especializado en el bachillerato universitario.

De esta manera, la DGTIC reafirma su compromiso con la innovación educativa y con la formación de nuevas generaciones de estudiantes capaces de vincular la teoría con la práctica en entornos tecnológicos de vanguardia.

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La UNAM ante el auge del supercómputo y la inteligencia artificial

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Entér@te No. 49. 17 de septiembre de 2025

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La UNAM ante el auge del supercómputo y la inteligencia artificial

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La UNAM ante el auge del supercómputo y la inteligencia artificial

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Conferencia magistral del doctor Mateo Valero, fundador y director del Barcelona Supercomputing Center-Centro Nacional de Supercomputación (BSC-CNS).

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Por Juan Ibarra 

En un contexto como el actual, donde la inteligencia artificial (IA) se integra cada vez más tanto a la vida cotidiana como a la laboral, y el cómputo de alto desempeño multiplica sus capacidades exponencialmente, la postura de la UNAM es clara. El Congreso Internacional de Supercómputo: El Supercómputo en los Tiempos de la Inteligencia Artificial, celebrado del 1 al 5 de septiembre, así lo demostró. 

Al inaugurar el encuentro en el auditorio Sotero Prieto de la Facultad de Ingeniería, la secretaria de Desarrollo Institucional (SDI) de la UNAM, la doctora Diana Tamara Martínez Ruiz, exhortó a llevar el poder del cómputo a las aulas, los laboratorios y las comunidades que más lo necesiten.

“Sabemos que, si las capacidades de las nuevas tecnologías se concentran en unas pocas manos y no son incluyentes, entonces las brechas sociales se van a seguir profundizando”, indicó. La titular de la SDI también llamó a que la Universidad siga invirtiendo en capacidades tecnológicas, y en formar a las y los especialistas que liderarán este proceso. 

Por su parte, el director general de Cómputo y de Tecnologías de Información y Comunicación (DGTIC), el doctor Héctor Benítez Pérez, coincidió en que el contexto actual requiere de infraestructura de alto rendimiento para entrenar y ejecutar modelos cada vez más complejos.

El también presidente del Comité Académico de Supercómputo (CAS) agregó que con la inversión en infraestructura hecha por la UNAM se han promovido proyectos interdisciplinarios, como parte del compromiso de la universidad para contribuir desde la ciencia y la tecnología al desarrollo sostenible y el bienestar de la sociedad.

La maestra Lourdes Pastrana, titular de la Dirección de Sistemas y Servicios Institucionales de la DGTIC, destacó el papel de las personas en este paradigma. “El verdadero valor del supercómputo no radica en su infraestructura, sino en el talento humano que lo utiliza, lo gestiona y lo proyecta hacia un mejor futuro. Por ello, este congreso es también una apuesta por la formación de nuevas generaciones de especialistas, por el fortalecimiento de las redes de colaboración y para la construcción de un ecosistema nacional que haga del cómputo de alto rendimiento una herramienta estratégica para el desarrollo del país”, concluyó. 

El Congreso Internacional de Supercómputo, organizado por el CAS y la DGTIC de la UNAM, reunió a más de 7 mil 500 asistentes, tanto virtuales como presenciales, a lo largo de cinco días. Se llevaron a cabo diversas conferencias, talleres y mesas de análisis sobre disciplinas como la astronomía, medicina, ecología, física y las ciencias computacionales, entre otras. 

Las conferencias de los cinco días del encuentro se pueden consultar en el canal de YouTube UNAM Digital.

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Presentan el Glosario Universitario sobre Violencia Digital en la FILUNI

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Entér@te No. 48. 01 de septiembre de 2025

Presentan el Glosario Universitario sobre Violencia Digital en la FILUNI

La publicación contiene un violentómetro digital que permite identificar las diferentes formas de violencia.

Por Gabriela Romo Zamudio 

En el primer día de actividades de la VII Feria Internacional del Libro Universitario (FILUNI), se llevó a cabo la presentación del Glosario Universitario sobre Violencia Digital, una publicación impulsada por el Seminario Universitario de Redes Sociales y Cultura Digital de la UNAM, que busca nombrar y visibilizar las distintas formas de violencia en entornos digitales, así como promover acciones de prevención y autocuidado.

La mesa estuvo moderada por la maestra Cristina Muzquiz Fragoso, académica y directora de Docencia en Tecnologías de Información y Comunicación de la DGTIC, quien destacó que esta obra “es producto del trabajo realizado en el Foro Universitario contra la Violencia Digital, donde especialistas han analizado el problema desde diversas perspectivas para fomentar una cultura de paz en los entornos digitales”.

Felipe Zámano, coordinador del glosario y periodista especializado en cultura digital, explicó que el documento es una publicación gratuita generada por la UNAM “para empezar a hablar de una realidad que hoy todas y todos vivimos: la violencia digital. Lo primero para poder prevenirla es conocer la terminología y sus dimensiones; hay mucha confusión sobre los niveles de violencia”. 

En el glosario se encuentran términos como stalker, ciberacoso o grooming, así como un violentómetro digital que permite identificar cómo estas conductas escalan. El coordinador también subrayó la importancia de reconocer que “mucha de nuestra vida sucede ya en redes sociales, y a veces no sólo somos víctimas, sino que también podemos reproducir prácticas violentas sin darnos cuenta”.

Por su parte, la periodista Daniela Barragán compartió su experiencia al enfrentar acoso en redes sociales por su trabajo informativo: “En un incidente que duró tres días recibí miles de mensajes, videos y memes en mi contra; incluso amenazas de muerte. A cuatro años, la violencia continúa. Eso demuestra que hace falta clasificar y sancionar estas agresiones”. Resaltó la necesidad de informar y acompañar a otras personas: “De poco sirve que yo sepa qué es la Ley Olimpia si no se la explico a mis amigas; tenemos que pensar en quienes vienen después de nosotras. Lo que no se nombra no existe, por eso este glosario es tan valioso”.

Durante la presentación se abordaron conceptos cotidianos que pueden constituir violencia digital, como exigir contraseñas o la ubicación de la pareja; así como prácticas de autocuidado en línea, como evitar compartir información en tiempo real, cambiar contraseñas periódicamente y conocer los canales institucionales de apoyo, en la UNAM, la Defensoría de los Derechos Universitarios y la Coordinación para la Igualdad de Género (CIGU).

Para Daniela Barragán, “la violencia digital tiene consecuencias en la vida real y está muy normalizada; lo más nocivo es que la vivimos 24/7”. Coincidió en que la educación y las redes de apoyo son importantes: “Nunca sientan que esa violencia la tienen que aguantar solos; denunciar y hablarlo en voz alta es fundamental”.

El glosario incluye códigos QR con guías, protocolos y recursos de apoyo. Su objetivo es ofrecer a la comunidad universitaria una herramienta práctica para identificar, comprender y actuar frente a la violencia en entornos digitales. “Es un punto de partida para construir colectivamente entornos más seguros y respetuosos”, concluyó Felipe Zámano. 

Esta publicación, realizada por la DGTIC en colaboración con la Dirección General de Divulgación de la Ciencia (DGDC), está disponible para su consulta y descarga en: https://www.redessociales.unam.mx/assets/files/glosario_sobre_Violencia_Digital.pdf

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Lógica y pensamiento crítico, pilares de la ingeniería en inteligencia artificial

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Entér@te No. 48. 01 de septiembre de 2025

Lógica y pensamiento crítico, pilares de la ingeniería en inteligencia artificial

Por Gabriela Romo

Zamudio Durante la sesión de mayo del Seminario de la Red Universitaria de Colaboración en Ingeniería de Software y Bases de Datos, la maestra Esther Martínez González, especialista en informática e inteligencia artificial, impartió la charla “Un camino desde el desarrollo de software a la ingeniería de inteligencia artificial: de la experiencia a un ideal”. Compartió el recorrido personal y académico que la ha llevado a vincular el desarrollo de software con la inteligencia artificial (IA). Señaló que, aunque existe gran entusiasmo por estas nuevas herramientas, la mayoría de las personas sólo interactúa con modelos ya entrenados: “No estamos haciendo desarrollo en inteligencia artificial, estamos haciendo uso de la inteligencia artificial”, afirmó, y subrayó la necesidad de formar profesionales que pasen de usuarios a desarrolladores. Destacó la importancia de adquirir bases sólidas en lógica y razonamiento, pues permiten entender cómo operan los modelos: “Para ser desarrollador en inteligencia artificial tienes que tener un mínimo conocimiento. Lo primero es conocer los sistemas basados en reglas y entender los distintos tipos de razonamiento”. Recordó que la disciplina ha evolucionado de los sistemas expertos a las redes neuronales, el deep learning y, más recientemente, a los modelos transformer que impulsaron la revolución de los grandes modelos de lenguaje (LLM). Explicó que el avance de estas tecnologías estuvo limitado durante años por la capacidad de cómputo, lo que cambió radicalmente a partir de 2018: “Todo, todo es número. En donde estábamos frenados era en la capacidad de cómputo para entrenar esos modelos, pero ya teníamos la teoría”. También abordó los tipos de aprendizaje en IA (supervisado, no supervisado y por refuerzo) y la necesidad de metodologías rigurosas para entrenar modelos. Recalcó la relevancia del trabajo con datos, de la programación en Python y del uso de librerías como TensorFlow y PyTorch. Finalmente, llamó a reflexionar sobre los retos éticos y de transparencia: “Seguimos teniendo cajas negras. No sabemos cómo es el entrenamiento de muchos modelos… Por eso la explicabilidad es fundamental”.  Concluyó que la ingeniería de IA debe asumirse como una disciplina integral que articula programación, matemáticas, ciencia de datos y gestión de proyectos, e hizo un llamado a mantener una postura crítica: “Debemos ser críticos en saber si realmente lo que nos proponen es la mejor aplicación para lo que necesitamos”. El video de la sesión está disponible en el canal de la redisybd en YouTube.

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Wolfram Mathematica: una poderosa herramienta para el cálculo de probabilidades

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Entér@te No. 48. 01 de septiembre de 2025

Wolfram Mathematica: una poderosa herramienta para el cálculo de probabilidades

Dr. en Estadística y Economía Tomás Garza Hernández.

Por Juan Ibarra 

Calcular la probabilidad de fenómenos aleatorios no es una tarea sencilla. Sin embargo, hoy en día existen herramientas de cómputo capaces de facilitar y agilizar dicha labor. En la UNAM, la comunidad tiene acceso gratuito a Wolfram Mathematica, un software con más de seis mil funciones para áreas como matemáticas, ciencia e ingeniería.

Para explicar cómo se efectúan cálculos de probabilidades en Mathematica, el doctor en Estadística y Economía Tomás Garza Hernández ofreció la charla “Probabilidad, simulación y Wolfram Mathematica”, en el marco del Seminario TIC, organizado por la DGTIC. 

“La simulación por computador es un artificio completamente poderoso porque el cálculo de probabilidades, a diferencia de la mayor parte de las matemáticas, no se puede saber si el resultado está bien o mal”, señaló el experto. 

Para ilustrar el funcionamiento de la herramienta y el enfoque para resolver problemas sencillos de cálculo elemental de probabilidades, Garza Hernández puso como ejemplo el juego de póker. En un cuadernillo de Mathematica, estableció la composición de la baraja y las manos establecidas para ganar una partida.  

Con los valores determinados, el experto explicó cómo establecer las variables y pedirle a la herramienta los cálculos deseados. En poco tiempo, logró calcular cuál es la probabilidad de que a un jugador le toquen manos con un par, dos pares, una tercia, una escalera, una flor, full house o póker. 

“Lo que utilicé aquí es lo que yo llamo enumeración exhaustiva. Tomé todos los posibles resultados, los metí en la computadora y jugué con ellos para calcular los ocho resultados que cuentan para el juego”, indicó. 

El doctor Garza Hernández también realizó un ejercicio para calcular las probabilidades de obtener cierto resultado al arrojar cien mil veces dos dados de seis caras, obteniendo en pocos segundos resultados consistentes con sus propios cálculos. 

La herramienta cuenta con innumerables posibilidades gracias a sus más de seis mil funciones, por lo que la recomendación del experto es: “Hay que echarse un clavado y empezar a jugar con ellas. Es un proceso de aprendizaje un poco latoso, la curva de aprendizaje tiene una pendiente muy alta, pero es muy provechoso”, concluyó. 

La sesión completa se puede ver en el canal AprendeTIC UNAM.

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Facultad de Psicología, primera entidad universitaria en realizar una consulta a través del Sistema Institucional de Consultas Universitarias (SICU)

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Entér@te No. 48. 1 de septiembre de 2025

Facultad de Psicología, primera entidad universitaria en realizar una consulta a través del Sistema Institucional de Consultas Universitarias (SICU)

Dra. Magda Campillo Labrandero, directora de la Facultad de Psicología.

Por Ricardo Chavarría y Max de Mendizabal

Con la participación de más del 45% de los estudiantes de primer ingreso, de las modalidades escolarizada y abierta, se llevó a cabo exitosamente en la Facultad de Psicología de la UNAM, del 6 al 12 de agosto de 2025, el primer piloto del Sistema Institucional de Consultas Universitarias (SICU). Este nuevo servicio en línea proporcionado por la DGTIC, estará a disposición de la comunidad universitaria con la finalidad de fomentar la participación democrática en la Universidad.

Con la coordinación y apoyo de la Dra. Magda Campillo Labrandero, directora de la Facultad, el Mtro. Bruno Velázquez Delgado, secretario de Asuntos Estudiantiles, y la Mtra. Angélica Larios Delgado, titular de la Secretaría Técnica, se diseñó y aplicó la primera consulta universitaria a través de este sistema, permitiendo recabar la opinión de los estudiantes sobre diversos tópicos relacionados con las actividades de bienvenida a la nueva generación de alumnos.

El ejercicio permitió a las autoridades contar con información confiable, directa y certera sobre las impresiones de los alumnos de nuevo ingreso acerca de diversas temáticas, lo cual servirá para definir líneas de acción, estrategias y áreas de mejora en futuros eventos institucionales. 

El SICU es un servicio desarrollado para facilitar la aplicación de consultas universitarias en línea, fomentando la participación democrática libre y secreta de su comunidad. Esta nueva herramienta permitirá a estudiantes y académicos expresar sus opiniones sobre temas de interés, con la certeza de que sólo podrán participar miembros de la comunidad universitaria y con la seguridad de que sus datos personales estarán protegidos por una plataforma institucional, sin exposición a medios externos.

La experiencia del primer piloto confirma el potencial de SICU para convertirse en un mecanismo de participación innovador y transparente, que fortalece la vida académica y la toma de decisiones dentro de la Universidad Nacional Autónoma de México.

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