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Docentes y autoridades del Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH) se reunieron para reflexionar en torno a los cambios en la enseñanza de Cibernética y Computación y Taller de Cómputo, como parte de la actualización al plan de estudios del colegio.

Los académicos intercambiaron puntos de vista para reorientar la enseñanza de estas asignaturas en el encuentro de profesores Actualidad y Perspectiva de la Enseñanza de la Cibernética y Computación. 

Manifestaron también sus necesidades de formación para implementar el nuevo plan de estudios de estas asignaturas, que entrará en vigor en agosto de 2018 y se centra en la programación orientada a objetos. 

En este rubro la DGTIC, a través de la Coordinación de Tecnologías para la Educación-h@bitat puma, tiene participación conjunta con un grupo de profesores en el diseño del plan de formación docente para la enseñanza de este nuevo enfoque. 

Se formará un grupo de un profesores del área, quienes posteriormente compartirán los conocimientos adquiridos con los otros docentes de las mismas asignaturas de los planteles Azcapotzalco, Naucalpan, Oriente, Vallejo y Sur del CCH.

El buque oceanográfico El Puma arribó a las instalaciones de la Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Azcapotzalco (UAM-A).

La reconstrucción del navío en realidad virtual se exhibió durante el sexto ciclo de conferencias de las Jornadas de Investigación 2017 organizadas por la institución académica. 

Estudiantes, profesores y público en general interactuaron con este desarrollo de la DGTIC, así como con otros de la UAM-A o de la empresa 127 voltz, entre los que se encuentran simuladores de vuelo de drones, equipo para digitalización tridimensional y aplicaciones del hardware libre Arduino.

Víctor Franco, modelador tridimensional en la DGTIC, señaló en su conferencia que la realidad virtual contribuye a que estudiantes de cualquier disciplina comprendan sus objetos de estudio desde la observación del espacio en 3D.

El licenciado en Diseño y Comunicación Visual por la UNAM puso como ejemplo la utilización de realidad virtual en la arquitectura, que hace posible explorar espacios antes de construirlos para evitar problemas durante y después de su materialización. 

El creador de Moodle, Martin Dougiamas, visitó Ciudad Universitaria para reunirse con académicos y administradores de ambientes educativos digitales.

Moodle es una de las plataformas para el desarrollo de cursos en línea más utilizadas en la UNAM. De acuerdo con el Censo de herramientas de gestión de cursos y repositorios digitales de aprendizaje en la UNAM, coordinado por académicos de la Facultad de Estudios Superiores Acatlán, se han ofrecido 11 mil cursos en línea a través de 136 proyectos apoyados en Moodle.

Dougiamas habló de los proyectos que él y su equipo están desarrollando para esta plataforma de código abierto, como la incorporación de realidad virtual para el aprendizaje lúdico y uso de inteligencia artificial para dar asistencia a profesores de cursos en línea.

Durante el encuentro que formó parte del Seminario Moodle UNAM-México, organizado por la DGTIC, anunció la creación una red social que impulse la colaboración internacional de profesores para crear cursos en línea y materiales educativos gratuitos.

Destacó la importancia de empoderar a los profesores con tecnología para formar a jóvenes en un ambiente colaborativo que permita crear soluciones a los desafíos de la humanidad, como el cuidado del medio ambiente o el fortalecimiento de la democracia, pues estas problemáticas no pueden ser resueltas por un sólo hombre, empresa o gobierno.

Ampliar el acceso a la educación y la capacitación laboral con las TIC es posible, pero en México se requieren más profesionales con un manejo amplio de la tecnología para crear mejores cursos en línea.

La innovación en este tipo de enseñanza debe considerar la concepción de cursos, su desarrollo y gestión, explicó Hortensia Cano Granados, coordinadora de capacitación continua a distancia de la DGTIC.

La dependencia universitaria forma a profesionales con este enfoque integral a través del Diplomado en Línea Herramientas de Cómputo para la Educación a Distancia, del cual egresó la cuarta generación.

Profesionales de disciplinas tan diversas como Pedagogía, Derecho, Biología, Física, Optometría, Actuaría, Medicina, Psicología e Ingeniería Eléctrica cursaron este diplomado que tuvo una duración de 10 meses.

Durante este tiempo crearon proyectos de cursos en línea sobre temas como desarrollo directivo, epidemiología clínica y análisis demográfico.

Su proceso de formación incluyó la elaboración de videos y materiales interactivos, el uso de utilerías y herramientas educativas, entre otros temas.

La organización de los recursos de cómputo para apoyar tanto las labores académicas como las necesidades administrativas de la UNAM cumple 36 años el 15 de octubre, cuando se conmemora el surgimiento del Programa Universitario de Cómputo (PUC).

La creación del PUC, antecedente de la DGTIC, fue autorizada en 1981 por el rector Octavio Rivero, luego de que la Comisión de Cómputo del entonces Centro de Investigación en Matemáticas Aplicadas y Sistemas argumentara la necesidad de diseñar un plan de desarrollo de cómputo en la universidad.

Tras la llegada del rector Jorge Carpizo, en 1985 se creó el Comité de Cómputo y poco después el PUC se convirtió en la Dirección General de Servicios de Cómputo Académico (DGSCA), que tuvo como su primer director general al maestro Manuel Álvarez.

A partir de la evolución de las tecnologías de información y telecomunicaciones, la DGSCA cambió su denominación en 2010 a Dirección General de Cómputo y de Tecnologías de Información y Comunicación (DGTIC), cuyo actual titular es el doctor Felipe Bracho.

De acuerdo a la naturaleza de sus funciones, la DGTIC fue reubicada de la Secretaría General a la Secretaría de Desarrollo Institucional, a partir de la reorganización que impulsó el rector Enrique Graue en 2015.

Las implicaciones técnicas, jurídicas y económicas de la Ley Federal de Telecomunicaciones y Radiodifusión de México fueron consideradas para enriquecer la capacitación que ofrece la DGTIC a los profesionales del sector.

La dependencia universitaria, a través de su Diplomado Integral de Telecomunicaciones, ofrece conocimientos teóricos y técnicos, que ahora también contemplan el impacto del marco regulatorio.

Conocer la ley vigente es relevante para identificar los retos del país en materia de telecomunicaciones y elegir la tecnología adecuada para cumplirlos, indicó Isabel Gallardo Valadez, coordinadora académica del diplomado.

Una de las metas nacionales es alcanzar el acceso universal a Internet. Esto implica una fuerte inversión económica pero también tener conocimiento para planear adecuadamente las redes de comunicaciones.

En el pasado las redes no fueron bien diseñadas: no se previeron sus cambios tecnológicos, errores potenciales ni crecimiento, señaló la académica de la DGTIC.

Los aspectos generales de la ley se analizan en el primer módulo del diplomado y en los siguientes se aborda el impacto de la legislación en los servicios móviles, de redes de telefonía y comunicaciones satelitales, entre otros ámbitos.

Por ejemplo, detallamos las problemáticas que México enfrentará para ofrecer cobertura 5G y los alcances de la ley para impulsarla, comentó la universitaria que cuenta con la certificación ITIL Foundations.

La incorporación del marco legal a los contenidos del diplomado se realizó con apoyo de personal del Instituto Federal de Telecomunicaciones (IFT).

Dado que diversas contingencias, como los sismos, pueden ocurrir en cualquier momento las organizaciones deben tener planes de continuidad de negocio y de recuperación de desastres.

La mayoría de las empresas o instituciones de México carecen de estos modelos para las TIC y aquellas que los tienen los ensayan poco, señaló en entrevista el coordinador académico del Diplomado Gestión de la Seguridad de la Información de la DGTIC.

Guillermo Mallén Fullerton mencionó que, por ejemplo, es inusual la ejecución de simulacros de cómo sobreponerse a la caída de servidores, algo que puede ocurrir en un sismo como el del pasado 19 de septiembre.

El éxito de los planes de continuidad de negocio y de recuperación de desastres, indicó, depende de la realización frecuente de ensayos y que éstos se apeguen lo más posible a condiciones realistas. 

Uno de estos ejercicios consiste en instalar una copia de información en un servidor de pruebas y bajar el switch. Después de repetir el procedimiento tres o cuatro veces, se estará en condiciones de mejorar los planes de continuidad y recuperación al detectar sus carencias.

El maestro Mallén Fullerton, expresidente de la Academia Mexicana de Informática, precisó que la recuperación de desastres requiere varios planes, pues los tipos de contingencia y sus niveles de afectación son diversos.

Indicó que los planes de continuidad del negocio y de recuperación de desastres deben apegarse a metodologías como COBIT y, en el caso de las instituciones del sector público mexicano, al Manual Administrativo de Aplicación General en las Materias de Tecnologías de la Información y Comunicaciones, y en la de Seguridad de la información (MAAGTICSI).

La Red Universitaria de Aprendizaje (RUA) de la UNAM incorporó 66 recursos educativos sobre Ciencias Políticas y Sociales y 16 de Programación.

Los materiales apoyan los planes de estudio del Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH) y de la licenciatura enMatemáticas Aplicadas y Computación de la Facultad de Estudios Superiores (FES) Acatlán.

Los recursos del CCH, propuestos por el profesor Héctor Vargas Zermeño, abordan los temas Ciudadanía y Sociedad Civil, Sistemas Políticos, Estado-Nación y Democracia Política de la asignatura de Ciencias Políticas y Sociales II. 

En el caso de Acatlán, los contenidos corresponden a la asignatura Programación II y están dedicados a temas como Graficación, Patrones e Introducción a la Programación Orientada a Objetos.

De éstos, nueve fueron desarrollados por el profesor René Martínez Torres y los restantes fueron recomendados por el profesor Pablo Héctor González Videgaray.

Los nuevos materiales fueron sometidos a la evaluación de profesores de tres planteles del CCH y de la FES Acatlán.

La RUA ya ofrece más de 16 mil recursos educativos abiertos para aprender y enseñar temas de bachillerato y distintas licenciaturas, entre los que se incluyen audios, videos, interactivos, infografías y artículos.